Für welche Klassenstufe ist Kumon Japanisch D geeignet?
Die Kumon D Materialien entsprechen der 4.
Wenn Sie in der 2. oder 3. Klasse mit Kumon begonnen haben, ist es normal, dass Sie die D-Materialien in der 4. Wenn eine Familie sich viel Mühe mit Kumon gibt, kann sie diesen Punkt in der 1. Wenn sie diesen Punkt in den älteren Klassenstufen erreicht haben, ist das sowohl im Hinblick auf das Engagement der Familie als auch auf die Fähigkeiten des Kindes hervorragend.
Welche Art von Materialien gibt es bei Kumon Japanese D I?
Kumon gibt auf seiner offiziellen Website Beispiele für seine Lehrmaterialien. Schauen wir uns zunächst die Beschreibung des D I Lehrmaterials an.
Der Kumon Japanisch DⅠ Kurs zielt darauf ab, die Fähigkeit zu entwickeln, das Thema und die erzählenden Teile eines zusammengesetzten Satzes schnell zu verstehen und die verschiedenen im Satz enthaltenen Informationen genau zu lesen. Man lernt, den Inhalt von Sätzen nach dem Thema zu ordnen, und führt die Lesehaltung des "zusammenhängenden Erfassens" ein, die die Hauptlernaufgabe von D II ist. Von den 200 Kanji-Zeichen in der 4. Klasse werden 104 neue Kanji-Zeichen gelernt, um den Wortschatz zu erweitern. Darüber hinaus wird anhand der Radikale eine umfassende Wiederholung der in D I erlernten Kanji durchgeführt.
Im C-Material gab es Fragen, bei denen es darum ging, wichtige Informationen aus einer einzigen Gruppe von Sätzen zu extrahieren, wie z.B. "5W1H" und "Frage und Antwort"; im DII-Material werden diese Gruppen von einer zu mehreren wechseln, und DⅠ ist eine Vorbereitung darauf. Auch die Anzahl der Kanji-Zeichen, die in den Materialien behandelt werden, hat sich erhöht.
Um welche Art von Kumon Japanisch DII-Materialien handelt es sich?
Schauen wir uns nun die Erklärung der DII-Lehrmaterialien an.
Das Kumon Japanisch DII Lehrmaterial fördert die Fähigkeit, den Inhalt von Sätzen in Einheiten von "Clustern" für jedes Thema zu erfassen und Sätze in Clustern mit einem Bewusstsein für das Thema zu lesen. Von den 200 Kanji-Zeichen in der vierten Klasse werden 96 neue Kanji-Zeichen gelernt, um den Wortschatz zu erweitern. Darüber hinaus wiederholen die Schüler alle Kanji, die sie in der DII gelernt haben, indem sie die Radikale als Ausgangspunkt nehmen.
Es werden fortlaufend Fragen gestellt, um Sätze in einer "kohärenten" Weise zu erfassen.
Was in Kumon Japanisch D gefordert wird, ist eine Verbesserung des Leseverständnisses selbst.
Die Fähigkeit, Sätze zusammenhängend zu erfassen, ist, wenn man es genau nimmt, eine Verbesserung des Leseverständnisses an sich.
Sie können zum Beispiel einfache Prüfungsfragen in Japanisch beantworten, wenn Sie den Kern des Textes vor und nach der Frage erfassen können. Wenn die Frage schwieriger ist, müssen Sie das Wesentliche des ganzen Satzes erfassen und ihn beantworten. Wenn Sie sehr belesen sind, können Sie sich anhand des Inhaltsverzeichnisses einen Überblick über das gesamte Buch verschaffen und dann die erforderlichen Abschnitte sorgfältig lesen. Wenn Sie ein Experte auf einem bestimmten Gebiet sind, können Sie nicht nur das Buch oder den Artikel für sich allein lesen, sondern auch die Stellung des Artikels in den verschiedenen Studien zu diesem Gebiet verstehen.
Die Verbesserung der Kohärenz führt zu einer Verbesserung des Leseverständnisses selbst. Daher kann man sagen, dass die in DII behandelte "Fähigkeit, Sätze in Stücken zu lesen" der allererste Schritt zur Verbesserung des Leseverständnisses ist.
In Kumon Japanisch D hat man leicht das Gefühl: "Ich verstehe das Problem nicht?" Es ist leicht, das Gefühl zu haben: "Ich verstehe das Problem nicht?
Eines der Probleme, die man im Zusammenhang mit den D-Materialien oft hört, ist, dass die Kinder "den Inhalt nicht verstehen und nur die Problemsätze abschreiben".
Aus der Sicht eines Erwachsenen mag es selbstverständlich sein, den Inhalt eines Satzes zu verstehen, indem er ihn als zusammenhängendes Ganzes begreift. Wenn sie daher ein Kind mit D-Materialien arbeiten sehen, die ein inhaltliches Verständnis erfordern, sind sie schockiert, wenn sie zum ersten Mal feststellen, dass das Kind den Text nicht so gut versteht, wie sie es erwarten. Darüber hinaus geht es bei den Kumon-Materialien um die Wiederholung der Grundlagen. Wenn sie auf ihre Fähigkeit getestet werden, den Inhalt zu verstehen, der kein Wissen ist, zweifeln sie oft daran, ob der bisher verwendete Kumon-Ansatz effektiv ist.
Das Verstehen des Inhalts ist jedoch keine Fähigkeit, die zu Beginn des D-Learning-Materials erworben wird, sondern eine Fähigkeit, die während des D-Learning-Materials erworben wird.
Viele Kinder sind vielleicht verwirrt, weil sie ihren Verstand auf eine qualitativ andere Weise einsetzen müssen als zuvor. Kumon ist jedoch der Ansicht, dass nicht nur das bloße Auswendiglernen von Wissen, sondern auch die Nutzung des Verstandes, z. B. das Verstehen des Inhalts, durch schrittweises Vorgehen und Wiederholung erworben werden kann. Anstatt schockiert zu sein, dass sie den Inhalt nicht verstanden haben, ist es besser zu denken, dass sie den Inhalt durch dieses Material verstehen können.
Die Erfahrung bei der Verarbeitung großer Informationsmengen führt zur Strategie Kumon Japanese D.
Um die Fähigkeit zu erlangen, Sätze als ein zusammenhängendes Ganzes zu verstehen, ist es effektiv, ihnen Gelegenheit zu geben, große Mengen an Informationen zu verarbeiten.
Wenn Sie nicht unter Druck stehen, werden Sie die Notwendigkeit, Sätze als ein zusammenhängendes Ganzes zu verarbeiten, nicht erkennen. Denn wenn Sie jeden Satz von Anfang an lesen, werden Sie zumindest verstehen, was in diesem einen Satz steht. Menschen, die zusammenhängend lesen können, denken vielleicht, dass diese Art des Lesens zu viel Zeit in Anspruch nimmt und es ihnen nicht ermöglicht, die Bedeutung des Satzes richtig zu verstehen. Aber was ist falsch daran, wenn jemand, der nicht kohärent lesen kann, den Satz verstehen kann?
Die einzige Möglichkeit, aus dieser Denkweise herauszukommen, besteht darin, das Bedürfnis zu verspüren, Informationen schnell und genau zu verarbeiten.
Wenn Sie zum Beispiel Bücher mögen, werden Sie viele Bücher lesen können. Aber wenn Sie den Inhalt nicht zusammenhängend erfassen können, werden Sie lange brauchen, um das Buch zu lesen, und Sie werden mitten in der Lektüre den Überblick verlieren. Wenn Sie dann immer noch neugierig sind, worum es in dem Buch geht, werden Sie das Buch erneut lesen und versuchen, es ganz zu Ende zu lesen. Dabei werden sie feststellen, dass sie auf eine andere Art und Weise lesen müssen.
Auch die tägliche Kommunikation ist für die Informationsverarbeitung nützlich. Gespräche zwischen Freunden sind wichtig, aber es handelt sich dabei um eine eher einseitige Kommunikation. Wenn Sie einen Klassenkameraden haben, der ein Mentor oder ein Experte auf einem bestimmten Gebiet ist, haben Sie die Möglichkeit, ihm oder ihr Informationen zu vermitteln, die Sie nicht kennen. Menschen, die in der Lage sind, etwas zu lehren, sind oft zu sachkundig, um viele unnötige Details preiszugeben. Wenn Ihr Kind einen Weg findet, mit solchen Leuten zu kommunizieren, wird es besser darin werden, Informationen auszuwählen und zu selektieren.
Bei den C-Materialien wurde bereits erwähnt, dass Kinder durch das Kennenlernen von Geschichten verstehen lernen, welche Informationen wichtig sind, während es bei den D-Materialien wichtig ist, dass sie die Möglichkeit haben, Bücher zu lesen, wie z. B. Bildbände, die mehr und mehr über unbekanntes und sonstiges Wissen berichten, als Geschichten, die ihr Interesse natürlich wecken. Als Elternteil ist es vielleicht effektiver, einen Ansatz zu wählen, bei dem Sie Ihrem Kind helfen, einen Bereich der intellektuellen Neugier zu finden und zu entwickeln.