Für welche Klassenstufe ist Kumon Japanisch L konzipiert?
Kumon Japanisch L entspricht dem Kumon Japanisch L für die Oberstufe. Die J-, K- und L-Materialien sind nach dem Lernbereich und nicht nach der Klassenstufe klassifiziert, wobei sich die J- und K-Materialien mit der alten japanischen und die L-Materialien mit der chinesischen Literatur befassen.
Die J- und K-Materialien befassen sich mit der alten chinesischen Literatur, während die L-Materialien die chinesische Literatur behandeln.
Um welche Art von Kumon Japanisch L-Materialien handelt es sich?
Von Kumon Japanisch A bis I ist jedes Material in zwei Teile unterteilt, I und II, und es waren 400 Ausdrucke erforderlich, um einen Buchstaben des Alphabets zu erreichen; ab J gibt es keinen I- und II-Teil und die Anzahl der Ausdrucke, um zum nächsten Buchstaben des Alphabets zu gelangen, beträgt 200.
Schauen wir uns nun die offiziellen Informationen zu den Kumon Japanisch L Materialien an. Zunächst einmal das Ziel des Lehrmaterials.
Das Ziel der Kumon Japanisch L Materialien ist es, das Lesen von kritischen Texten auf der Grundlage von Materialstudien einen Schritt weiter zu bringen als die K Materialien. Ziel ist es, die Fähigkeit zu erwerben, die Entsprechung zwischen konkreten und abstrakten Ausdrücken im Argument (Kritiker) gegenüber dem Ausgangstext genau zu erfassen und zusammenzufassen. Die Fähigkeit, den gesamten Text zusammenzufassen, nachdem man die Absatzstruktur des kritischen Textes erfasst hat, wird trainiert.
Dies ist das abschließende Material für das "Leseverständnis kritischer Texte auf der Grundlage von Materialstudien", das mit den J-Materialien begann. Ziel ist es, kritische Texte auf der Grundlage von Sachtexten (chinesische Texte) auf einem Niveau zu verstehen, auf dem der gesamte Text zusammengefasst werden kann.
Prüfen Sie weiterhin das Material, das in diesem Kurs erscheint.
Analects, Laozi, Sumi, Enshi, Zhuangzi, Mencius, Huangzi, Han Feizi, Huainanzi, Shiji, Warring States Policy, Tao Yuanming, The New Tongue, Li Bai, Du Fu, Liu Zongyuan, Han Yu, Bai Juyi, Su Shi, Li Shang Yin
Wie bei den antiken Texten der J- und K-Materialien gibt es auch in der chinesischen Literatur eine breite Palette berühmter Werke. Ich denke, dass die berühmten Orte im Allgemeinen abgedeckt sind.
Die Struktur der Materialien ist in Form von "konkret und abstrakt" in der ersten Hälfte und "Volltextverdichtung" in der zweiten Hälfte; das Bild ist, dass die Vorbereitung für das Verständnis des gesamten Textes in der ersten Hälfte der L-Materialien abgeschlossen ist und das kritische Leseverständnis in der zweiten Hälfte zusammengefasst wird.
Chinesische Literatur als Mittel zur Verbesserung des Leseverständnisses
Die chinesische Literatur in den L-Materialien weist die gleichen Merkmale auf wie die altchinesische Literatur in den J- und K-Materialien. Das Ziel der L-Materialien ist nicht das Erlernen des Grundwortschatzes und der Grammatik der chinesischen Schrift, sondern die Verbesserung des Leseverständnisses anhand der chinesischen Schrift. Tatsächlich wird gleich zu Beginn der L-Materialien deutlich darauf hingewiesen, dass die Antworten durch das Lesen der Anmerkungen oder der modernen Übersetzungen (kritische Texte) gefunden werden können.
Sie brauchen also nicht in Panik zu verfallen, wenn Sie noch nicht bereit sind, chinesische Literatur zu lernen, nur weil Sie sich entschlossen haben, mit diesem Material in der Grund- oder Mittelschule zu beginnen. Denn selbst wenn sie nicht über die erforderlichen Kenntnisse verfügen, können sie ihr Studium als Erweiterung ihrer bisherigen Kenntnisse fortsetzen.
Andererseits reicht die chinesische Literatur in Kumon allein nicht aus, um in den Prüfungen eine gute Note zu erzielen. Das Gesamtbild unterscheidet sich nicht sehr von dem der alten Texte. Man kann jedoch sagen, dass diese Tendenz in der chinesischen Literatur deutlicher zu Tage tritt als in der antiken Literatur, da der Anteil der Wissensfragen in den Universitätsprüfungen in der chinesischen Literatur oft höher ist als in der antiken Literatur.
Beim Leseverständnis geht es darum, alles zu mobilisieren, was man bisher gelernt hat.
Wie steht es also um das Leseverständnis?
Wir haben Ihnen erklärt, dass Sie in der ersten Hälfte des Tests die Beziehung zwischen dem Konkreten und dem Abstrakten verstehen müssen und in der zweiten Hälfte eine "Volltext-Kontraktion" durchführen werden. Dies ist etwas, das bereits im vorherigen Material behandelt wurde. Der Stoff zum Lesen des Verhältnisses zwischen Konkretem und Abstraktem wurde auch im Material E behandelt, und die Volltextkontraktion fand ihren Abschluss im Material I. Natürlich hat sich das Niveau der Texte erhöht, aber es ist nicht das erste Mal, dass das Konzept in den L-Materialien behandelt wird.
Der Unterschied ist das Vorhandensein von Materialtexten.
Das Vorhandensein des Materials bedeutet, dass es schwierig ist, den Inhalt der kritischen Texte allein vollständig zu verstehen. Man muss den Inhalt des Ausgangstextes im Kopf haben, den kritischen Text als Ganzes verstehen und dann das Ganze verdichten.
Noch problematischer ist, dass die Ausgangstexte nicht isoliert verstanden werden können: In der Phase des Lernens der L-Materialien haben die Schüler keine Grundkenntnisse des chinesischen Textes, so dass sie den Inhalt natürlich nicht verstehen können, wenn sie nur den chinesischen Text lesen.
Weder die Sachtexte noch die kritischen Texte können isoliert verstanden werden. Dann muss man beide Texte abwechselnd heranziehen und nach und nach entschlüsseln.
Jede einzelne Aufgabe ist für ein Kind, das schon so weit fortgeschritten ist, nicht unmöglich. Um die Aufgaben im L-Material zu lösen, muss jedoch alles gleichzeitig gemacht werden. Man muss den kritischen Text heranziehen, um den Ausgangstext zu verstehen, dann noch einmal den Ausgangstext heranziehen, um den kritischen Text zu verstehen, dann die logische Struktur des kritischen Textes erfassen und dann eine Kontraktion des gesamten Textes durchführen.
Es ist nicht eine einzige neue Fähigkeit, mit der Sie sich in den L-Materialien auseinandersetzen müssen, sondern die Komplexität der Mobilisierung all der Fähigkeiten, die Sie bisher gelernt haben.
Wie man gut multitasken kann
Was ist wichtig, um diese Komplexität zu bewältigen?
Zunächst einmal ist es wichtig, dass man jede einzelne Technik beherrscht. Wenn Sie zu sehr mit dem Verstehen des kritischen Textes beschäftigt sind, werden Sie nicht in der Lage sein, den Ausgangstext zu verstehen, die logische Struktur zu erfassen oder ihn zu verdichten. Erst wenn Sie alle diese Elemente so weit beherrschen, dass Sie sie mit etwa 60 % Ihrer Anstrengung bewältigen können, können Sie Ihre ganze Kraft einsetzen, um die Probleme des L-Materials zu bewältigen.
Zweitens müssen Sie sich die Fähigkeit aneignen, erfolgreich Multitasking zu betreiben.
Die Aufgaben im L-Material sind so gestaltet, dass es schwierig ist, jedes Element einzeln zu bearbeiten. Das liegt daran, dass sie nicht die kausale Form "Verstehen des materiellen Textes → Verstehen des kritischen Textes" annehmen, sondern eine interdependente Form, bei der die beiden nacheinander voranschreiten.
Solange eine Aufgabe nicht auf einmal abgeschlossen werden kann, wird die Aufgabe, die Probleme in den L-Materialien zu lösen, so gelöst, dass die Aufgabe ständig unterbrochen und wieder aufgenommen wird. Die Effizienz wird weiter reduziert, weil der Mensch nicht gut im Multitasking ist.
Obwohl Multitasking sehr heikel ist, ist es nicht ohne Gegenmaßnahmen. Selbst wenn der Effizienzverlust unvermeidlich ist, kann er durch Training verringert werden.
Erfahrung im Multitasking ist wichtig.
Als Erwachsene machen wir bei unserer Arbeit oft die Erfahrung von Multitasking. Für Berufstätige ist es nicht ungewöhnlich, einen Stapel von Aufgaben mit Fristen und unregelmäßigen Unterbrechungen zu haben. In vielen Fällen gewöhnt man sich im Laufe der Berufsjahre an die Situation. Egal, wie viele Dinge sie zu erledigen haben, sie lernen, Fristen einzuhalten und ihre Arbeit in zufriedenstellender Qualität zu beenden.
Bei Kindern sind die Fristen jedoch weniger anspruchsvoll, so dass es seltener zu Multitasking-Situationen kommt. Ein klassisches Beispiel ist das Aufschieben der Sommerhausaufgaben. Selbst Aufgaben, für deren Erledigung ein Monat oder mehr Zeit zur Verfügung steht, können nicht erledigt werden, ohne von anderen dazu gedrängt zu werden.
Der Unterschied ist lediglich eine Frage der Erfahrung. Sie können Ihr Kind vielleicht nicht unter denselben Druck setzen wie bei der Arbeit, aber wenn Sie es bitten, etwas etwas Komplexeres zu tun, wird sich das Ergebnis ändern.
Multitasking gibt es auch im täglichen Leben. Ein typisches Beispiel ist das Kochen: Wenn man mehrere Gerichte kocht, muss man sie gleichzeitig zubereiten, und zwar unter verschiedenen Bedingungen wie Zeit und Geschirr. Auch die Planung einer Reise erfordert viel Überlegung, und am Tag des Ereignisses muss man mit verschiedenen Unfällen fertig werden.
Beim Studium geht es im Wesentlichen darum, sich dem Studium zu widmen, was zu besseren Ergebnissen führt. Je mehr Sie sich also auf Ihr Studium konzentrieren, desto mehr verlieren Sie die Möglichkeit, andere Dinge zu erleben. Mehrere Dinge gleichzeitig zu tun, ist jedoch eine Fähigkeit, die man auch in anderen Situationen als dem Studium effizient erwerben kann. Es ist wichtig, ein ausgewogenes Leben zu führen.