Für welche Klassenstufe sind die Materialien von Kumon Japanese F geeignet?
Es gibt zwei Hauptrichtlinien für die Progression der Kumon-Materialien.
Die erste ist die ungefähre Klassenstufe für jedes Material: Die F-Materialien entsprechen der Klassenstufe 6. Es gibt jedoch nicht viele Menschen, die mit Kumon in der 6. Klasse beginnen, und man hat den Eindruck, dass die F-Materialien etwa in der 4. oder 5.
Ein weiterer Leitfaden ist die Frage, ob die Schüler auf einem "hohen fortgeschrittenen Niveau" sind oder nicht. Kumon zeichnet diejenigen, die mehr als drei Klassenstufen weiter lernen, mit dem "Highly Advanced Learner Award" in der "Highly Advanced Category" aus. Sie können diese Auszeichnung erhalten, wenn Sie die F-Materialien in Klasse 3 abschließen. Wenn Sie also die F-Materialien vor Klasse 3 lernen, können Sie davon ausgehen, dass Sie ziemlich schnell Fortschritte machen.
Was ist der Inhalt von Kumon Japanisch F?
Die Kumon Japanisch F Materialien sind in F I und F II unterteilt. Schauen wir uns zunächst F I an.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, genau zu erfassen, worauf sich die Anweisungen in einem Satz beziehen. Förderung der Fähigkeit, entsprechend den Ausdrücken im Text zu interpretieren (Paraphrase, Beispiel, Beschreibung, Metapher). Die Fähigkeit zu entwickeln, Antworten zu schreiben, die dem Format der Fragen entsprechen. Von den 181 Kanji-Zeichen in der sechsten Klasse werden 90 neue Kanji-Zeichen gelernt, um den Wortschatz zu erweitern. Darüber hinaus wiederholen die Schüler die in FI gelernten Kanji anhand von idiomatischen Redewendungen.
Die Schüler lernen verschiedene Formen der Umschreibung, wie Indikativ, Paraphrase, Beispiel, Beschreibung und Metapher.
Darauf folgt das FII-Material.
Es handelt sich um ein umfassendes Studium des Lesens mit einem Bewusstsein für die Kohärenz von Sätzen, das von D I bis F I entwickelt wurde. Die Schüler entwickeln die Fähigkeit, Sätze mit einem größeren Sinn für Zusammenhänge zu lesen und zu verstehen. Von den 181 Kanji in der 6. Klasse werden 91 neue Kanji gelernt, um den Wortschatz zu erweitern. Darüber hinaus wiederholen die Schüler die in FII gelernten Kanji und verwenden dabei idiomatische Redewendungen als Ausgangspunkt.
Es ist zu erkennen, dass D bis F entlang eines einzigen Themas "Erfassen des Zusammenhangs von Sätzen" fortgeschritten sind.
Das Material in F ist eine Zusammenfassung des Themas "Satzkohärenz".
Kumon behandelt manchmal Themen, die sich über mehr als eine Klassenstufe erstrecken, abgesehen von der Unterteilung nach Klassenstufen (Alphabet).
So wird zum Beispiel zwischen den Klassen 7A und 5A das Thema Vorlesen behandelt, zwischen den Klassen 4A und 2A Hiragana, zwischen den Klassen A und C grundlegende Grammatik und zwischen den Klassen D und F das Thema Satzzusammenhang. Diese Themen sind nur ein Teil des Stoffes, und obwohl parallel dazu auch andere Themen behandelt werden, besteht das Gesamtbild aus zusammenhängenden Abschnitten, die sich mit einem einzigen Thema befassen.
Es ist bemerkenswert, dass je weiter hinten im kohäsiven Abschnitt, desto mehr kleinere Konzepte innerhalb des Themas behandelt werden.
In den Abschnitten 4A bis 2A wird Hiragana behandelt, allerdings in der Reihenfolge der Wortarten: Substantive in 4A, Adjektive und Verben in 3A, Partikeln sowie stimmhafte und stimmlose Laute in 2A. Man kann sehen, dass selbst innerhalb eines Hiragana-Themas nach und nach weniger häufige und schwierigere Themen behandelt werden.
In gleicher Weise ist das Material in F eine Zusammenfassung des in D bis F behandelten Materials zum Thema "Satzstruktur". Daher kann man sagen, dass es schwierigeres Material behandelt als das in D und E behandelte Material.
Die behandelten Konzepte sind weniger umfangreich als in D und E
Welche Konzepte werden in den F-Materialien behandelt?
Die D-Materialien behandeln die Konzepte "5W1H" und "Frage und Antwort", während die E-Materialien sich mit "Handlungen und Gefühlen der Figuren", "Fakten, Gedanken und Meinungen" und "Ursache-Wirkungs-Beziehungen" befassen, was als Hauptthema des Textes angesehen werden kann.
Das F-Material befasst sich mit "Direktiven, Alliterationen, Beispielen, Beschreibungen und Metaphern". Natürlich sind dies wichtige Themen, aber es sind definitiv weniger wichtige Konzepte als zuvor.
Diese Begriffe sind nicht so schwierig wie die Hauptbegriffe. Zu bestimmen, worauf sich der Indikativ "es" bezieht, ist nicht schwieriger oder wichtiger als beispielsweise "die Handlungen und Gefühle der Figuren" zu lesen. Im Grunde ist der Lernaufwand also nicht hoch.
Es gibt jedoch auch Ausnahmen. Dies ist der Fall, wenn man nur wenig oder gar nicht mit kleineren Konzepten in Berührung kommt.
Wenn Sie eine Geschichte lesen, ist es unwahrscheinlich, dass Sie den "Handlungen und Gefühlen der Figuren" Ihre Aufmerksamkeit schenken werden. In einem Japanischkurs wird der Lehrer Sie wahrscheinlich fragen, und es ist schwierig, eine Geschichte zu genießen und dabei die Gefühle der Figuren zu ignorieren. Dies gilt jedoch nicht, wenn es um "anzeigende Sprache, Alliterationen, Beispiele, Beschreibungen und Metaphern" geht. Selbst wenn man die Bedeutung von "es" in einem Satz nicht versteht, kann man den Sinn des Satzes bis zu einem gewissen Grad entschlüsseln.
Daher ist es in einigen Fällen möglich, dass Sie keine der Anweisungen, Umschreibungen, Beispiele, Beschreibungen oder Metaphern wahrgenommen haben. Wenn diese Konzepte in F-Materialien eingeführt werden, kann es sich eher wie Verwirrung als wie eine Schwierigkeit anfühlen, und das kann ein Hindernis für das Lernen sein.
Es ist wichtig, eine gute Erfahrung mit dem Lesen einfacher Bücher zu haben.
Wichtig ist hier nicht so sehr die Erfahrung, schwierige Bücher zu lesen, sondern die Erfahrung, einfache Bücher mit einem guten Verständnis der Konzepte zu lesen.
Die Konzepte, die in den F-Materialien auftauchen, sind unbedeutend, was aber nicht bedeutet, dass sie überhaupt noch nie aufgetaucht sind. Selbst in Büchern der unteren Grundschulstufe sind Beschreibungen und Metaphern vorhanden.
Für Erwachsene werden diese Ausdrücke nicht übersprungen, weil es sich um einfache Sätze handelt. Aber für Kinder, vor allem für diejenigen, die vorzeitig lernen, sind die Bücher, die sie lesen, eine Herausforderung. Sie sind so sehr damit beschäftigt, Konzepte zu verstehen und Fragen zu beantworten, dass sie die detaillierten Ausdrücke nicht immer richtig erfassen können.
Dies ist kein spezifisches Problem von Kindern. Es ist ein Problem des Schwierigkeitsgrads des Buches. Auch Erwachsene sind beim Lesen eines schwierigen Textes zu sehr damit beschäftigt, den Hauptgedanken zu erfassen. Es wird schwierig, auf Metaphern, Beschreibungen und Umschreibungen zu achten. Ebenso wird ein Kind, das einen Text an der Grenze seines Verständnisses liest, nicht in der Lage sein, auf detaillierte Ausdrücke zu achten.
Wenn es sich jedoch um eine Frage des Schwierigkeitsgrads des Buches handelt, ist es nicht schwierig, damit umzugehen. Man muss nur den Schwierigkeitsgrad des Buches verringern.
Wenn ein Kind ein Buch liest, das zu leicht ist, können sich die Eltern Sorgen machen. Wenn ein Kind in der Grundschule noch Bilderbücher liest, denkt man leicht, dass es irgendwie mehr richtige Bücher lesen sollte. Wenn sie jedoch einfache Bücher für die aktuelle Klassenstufe lesen, können sie mit mehr Spielraum lesen. So können sie auf detaillierte Ausdrücke achten und über das Thema des Buches nachdenken. Es ermöglicht ihnen, selbstständig zu lesen.
Wenn man selbständig lesen kann, beschränkt sich die Wirkung nicht auf das Verstehen kleinerer Ausdrücke. Sie werden in der Lage sein, tiefer zu lesen und Bücher interessanter zu finden. Und wenn sie das Gefühl haben, genug einfache Bücher gelesen zu haben, werden sie sich ganz natürlich für die nächste Stufe von Büchern interessieren. Die Möglichkeit, genügend solcher einfachen Bücher zu lesen, ist wichtig, um durch den F-Stoff zu kommen.